Критерии эффективности организации и планирования

методической  работы  с  педагогами

     Одним из критериев оценки деятельности  учреждения дошкольного образования является эффективность организации методического сопровождения педагогических работников, цель которого – создание единого педагогического пространства, обеспечивающего оптимальные условия для самореализации и саморазвития личности всех участников образовательного процесса. Система методической работы построена  на реализации  следующих основных функций: информационно-аналитическая функция дает возможность ежегодно изучать и анализировать качественный состав педагогических работников и в зависимости от него дифференцированно  планировать методическую работу. Выбор форм методической работы производится ежегодно на основе  итогов рефлексии проведённых мероприятий , педагогической диагностики и анализа деятельности учреждения за год.  Проводимая работа невозможна  без определения зоны ближайшего развития педагогических работников. Здесь с систему включается планово-прогностическая функция. Организационно-исполнительская функция включает в себя  эффективную  организацию повышения квалификации педагогических работников, обобщение передового педагогического опыта, аттестацию, организацию  работы по самообразованию. Осуществление аналитической деятельности, контроля   качества  образовательной работы с воспитанниками определяет контрольно-диагностическая функция. Контроль рассматривается  как инструмент управления, средство, стимулирующее творчество и прогресс тех, на кого он направлен.  Регулятивно-коррекционная функция используется для устранения отклонений в работе, обеспечения оперативной помощи педагогическим работникам.

       Методическая работа – это часть целостной системы непрерывного образования, обеспечивающая качество образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.

Методическая работа:

-направлена на углубление, актуализацию знаний, умений и навыков педагогов, основанных на достижениях  науки и передового   педагогического опыта;

-способствует повышению профессионального мастерства каждого педагога;

-направлена на формирование коллектива единомышленников;   

-направлена на развитие творческого  потенциала всех педагогов.

  В сущности, это обучение педагогов, которое входит в перечень прямых должностных обязанностей заместителя заведующего по основной деятельности учреждения дошкольного образования.

  Эффективность взаимодействия «заместитель заведующего по основной деятельности – педагог» зависит от грамотного построения данной работы:

-с учетом уровня и направления профессиональной  подготовки  

педагогов;

- от  индивидуальных способностей педагогов;

- от   запросов   педагогов.

  Организация методической работы без учета вышеуказанных факторов не даст хороших результатов. Например, семинар по вопросам развития речи детей дошкольного возраста  не интересен и нецелесообразен  для руководителя физвоспитания или музыкального руководителя; консультация по теоретическим вопросам методик дошкольного образования не представляет интереса для воспитателя, недавно закончившего учебу по специальности «Дошкольное образование».

  Планирование  методической работы в учреждении дошкольного образования в обязательном порядке должно осуществляться на основе дифференциации.    Дифференциация (от латинского- «различие») – разделение целого на части, формы, ступени. Дифференцированный подход занимает промежуточное положение между фронтальной формой работы и индивидуальной. Для нас подходит  дифференциация по уровню профессионального развития.

 Обучаемые делятся на следующие группы:

-с учетом стажа работы;

-с учетом образования;

-с учетом квалификационной категории.

Методическая деятельность является  формальной, если она не вооружает педагога необходимыми ему научными знаниями.  В организации этой работы следует исходить из конкретного анализа деятельности педагогического коллектива, учитывая его достижения и затруднения.

Критерии оценки методической работы 

(А. Н. Котко):

1) результаты развития педагогов за отведенное время соответствуют  оптимальному уровню  без перегрузки;

2)рост профессионального мастерства педагогов происходит при разумных затратах  времени и усилий на методическую работу;

3)в коллективе улучшается психологический климат,

4) растет творческая  активность педагогов;

5) повышается у педагогов  удовлетворенность результатами своего труда.

Истинная оценка эффективности методической работы  дается по конечному результату, а не по числу  проведенных мероприятий.

Методическая  работа с кадрами (разработал  Я.С.Турбовский)  основана на диагностической основе. Данная методика предполагает анкетирование педагогов с целью выявления реальных трудностей, которая осуществляется в марте – апреле месяце:

-что в работе получается очень хорошо, и каким опытом можете поделиться с коллегами?

-что в работе с детьми получается хорошо?

-в чем  испытываете затруднения?                                                                                

На основании заполненных и уточненных анкет  составляется карта педагогического мастерства. В зависимости от уровня педагогической культуры воспитателей  дошкольного образования, микроклимата в коллективе выбираются  формы методической работы с кадрами.

Разрабатывая систему методической работы

в учреждении дошкольного образования,

необходимо помнить:

1.Профессиональный рост педагога осуществляется лишь в том случае, когда он имеет возможность:

-занимать позицию активного субъекта деятельности, в которой реализуются его творческие  силы и способности;                                                                                                  -включаться в качестве свободного, равноправного  и ответственного участника в систему межличностных отношений;

-сочетать свой индивидуальный практический опыт  с широким социальным и профессиональным опытом;

-ощущать  поддержку  и справедливость оценки качества своего труда.

2.Дидактически целесообразными   могут быть такие  формы методической работы, которые отвечают следующим критериям:

-продуктивность, т.е. высокий результат усвоения материала достигается каждым педагогом;

-экономичность (по времени эффективно усваивается большой  объем материала);

-психогигиеничность, т.е. обучение проходит в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата, в процессе организации которого  выявляются и совершенствуются       лучшие профессиональные качества педагога.

Литература:

1.Сопровождение молодого специалиста  в условиях  учреждения дошкольного образования / сост.: Н.Г.Болбат, О.И.Шатило; ГУО «Минский областной институт развития образования». – Минск: МОИРО, 2019.-36.

2.Наркевич, С.  Система     методической работы с педагогами  как критерий оценки деятельности учреждения дошкольного образования / С.Наркевич // Пралеска.- 2017.- №4.- с. 13-16.

Структурные компоненты информационно-методического кабинета:

сектор нормативного правового обеспечения (банк законодательных актов Республики Беларусь: Конституция, Законы, Указы Президента, директивы, Кодексы, постановления Совета Министров, положения, инструкции и т.д.);

сектор методической работы (учебно-методические комплексы - программы дошкольного образования, в том числе специального, программы для оказания дополнительных услуг, учебные издания, средства обучения и др.);

книжный фонд (детской художественной и научно-популярной литературы для педагогических работников и родителей, периодические печатные издания; справочная литература: словари, справочники, энциклопедии и др.);

сектор аналитической работы (материалы по изучению и анализу результатов мониторинга качества условий деятельности дошкольного учреждения, качества здоровьесберегающего образовательного процесса, коррекционно-педагогической помощи детям и др.);

сектор аттестации и повышения квалификации педагогических работников (законодательные акты и методические материалы по аттестации и повышению квалификации педагогических работников);

Сектор инновационных педагогических достижений (информация о фундаментальных практико-ориентированных исследованиях в сфере дошкольного образования, обобщение педагогического опыта дошкольных учреждений и др.);

информационно-технический сектор (компьютерное и программное обеспечение образовательного процесса: DVD-плеер, диски с аудио-, видеозаписями и др.);

сектор идеологической работы (государственная символика, материалы к единому дню информирования, актуальные сообщения в средствах массовых информаций и др.);

педагогические выставки - тематические, постоянно-действующие, эпизодические, передвижные и др.;

тематические каталоги и картотека методического обеспечения: учебных изданий, средств обучения, оборудования и др.

Методический кабинет — это центр всей методической работы учреждения дошкольного образования. Ему принадлежит ведущая роль в оказании помощи педагогическим работникам в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного самообразования, обобщении педагогического опыта.
Целью деятельности кабинета является создание условий для совершенствования профессионального мастерства педагогических работников, роста их творческого потенциала, направленного на разностороннее развитие воспитанников учреждения дошкольного образования.
Наш виртуальный методический кабинет включает в себя:

• многоаспектную информационно-образовательную среду, ориентированную на создание необходимых условий для повышения уровня профессиональной компетентности и творческого потенциала педагогических работников;
• возможность организовать эффективное методическое пространство для педагогов с доступом к необходимой информации в любом месте и любое время суток;
• возможность принять активное участие в виртуальных методических мероприятиях, представить свой опыт работы.

Виртуальный методический кабинет – это форма интерактивного общения и организации процесса самообразования педагогических работников, на страницах которого Вы сможете: ознакомиться с нормативными правовыми документами; документами в сфере дошкольного образования; методическими материалами по организации аттестации, самообразования и повышения квалификации в учреждения образования для взрослых; рекомендациями по организации образовательного процесса с детьми.